8月30日，教育部、國家衛(wèi)生健康委員會等8部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，提出減輕學生課業(yè)負擔，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)。開學一個月來，記者采訪了解到，各地各學校作業(yè)量明顯下降，但“不留書面作業(yè)”也讓一些孩子剛剛進入小學的家長“焦慮了”，一些家長甚至建立校際交流群“補作業(yè)”。

家長的焦慮情有可原，但如此進行下去，無疑與政策初衷相違背，抵消了不留作業(yè)的政策利好。政策的理想和理想的政策，在家長焦慮中尚有待進一步增強互動。

實際上，不少家長曲解了《實施方案》的原意。《實施方案》表示，只是不給一二年級小學生留書面作業(yè)，由此空余出來的時間，引導和幫助學生們培養(yǎng)獨立學習、觀察能力。書面作業(yè)不是家庭作業(yè)的全部，把培養(yǎng)孩子獨立學習和培養(yǎng)學習興趣，家長們顯然視之為與作業(yè)沒有關系，這也就間接導致了家長對實施方案的不認可。

不過，從政策的實效作用來看，一些家長的焦慮也應該得到回應。現實的窘境是家長對應試教育、升學壓力的屈服，有的家長在子女幼兒園時期就報了不少補習班，周末補習讓不少家長“比上班還累”。幾乎每一個有孩子的家庭，都在“不能輸在起跑線上”的喧囂中比拼。

不留書面作業(yè)的政策，本想楔入靠各種培訓班提升學生競爭力的高墻，但顯然，政策的良好初衷仍然與其他教育政策、就業(yè)政策等傳統(tǒng)思維有沖突，這也就造成了良好的實施方案在現實博弈中被家長所抵制。如果想發(fā)揮《實施方案》的積極作用，仍然需要再提升政策的站位高度，優(yōu)化與家長的互動方式。

教育政策的落實，不僅有賴于各級教育部門和學校不折不扣地抓落實，也有賴于千千萬萬的家長報以相向的努力。此消彼長的作業(yè)拉鋸戰(zhàn)，并不意味著孩子多么有機會接觸到成功“金字塔”的頂端，而是在重復題海式戰(zhàn)術上甘心前行。在學習教育上，不少家長寧可多作業(yè)，把自己當專家也不愿意、不敢相信教育專家的改革努力。

磨刀不誤砍柴工。對于學生的成長，也需要家長多一些耐心，多從教育規(guī)律上入手教育和培養(yǎng)孩子。而另一方面，教育部門要加快教育政策中的傳統(tǒng)思維，找準教育的立足點和切入點，真正讓不給一二年級學生留書面作業(yè)落實到位，讓陽光教育真正照亮現實。如此，才能既有利于孩子的身心健康，又能激發(fā)其學習興趣，實現全面、豐富而有個性的發(fā)展。(張立)