為防止兒女沉迷于手機游戲，王宏建告別了打拼15年的城市，返回老家湖南農村。他到家的第一件事就是沒收孩子們的智能手機。

王宏建對孩子們的抵觸情緒早有心理準備，但“收繳”過程還是要比想象的更加艱難，兩個孩子一直在質疑父親口中“沉迷手機荒廢學業(yè)”這一結論。“一直不準用，直至考入大學”，王宏建的這一句狠話，讓兒女頗為不滿。

中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC)發(fā)布《中國青少年上網行為調查報告》顯示，2015年青少年網民規(guī)模達2.87億，其中農村青少年網民比例為27.6%。據估算，農村青少年網民近千萬。面對智能手機，隔代監(jiān)管的困境和鄉(xiāng)村教育的尷尬，讓農村青少年手機依賴問題凸顯。

有多少父母能夠舍棄支撐整個家庭生計的工作，返回農村老家看管孩子?難道只有沒收手機，把孩子與互聯(lián)網完全隔絕，才能解決問題?治理農村孩子沉迷手機，凈化農村教育環(huán)境，該從何處下手?

1.模糊虛擬與現實的邊界

今年，王宏建的女兒剛剛考入中學。她喜歡拿手機看短視頻，從做完作業(yè)直至睡覺前，手機一直不離手。以前，爺爺的嘮叨對她沒有多大作用。這一次，父親的歸來讓她倍感壓力。她所在的中學地處城鄉(xiāng)接合部，學校管理非常嚴格，明令禁止在校使用手機，開學沒多久就有兩個同學因為在課堂上玩手機而被老師當場沒收。

在當地，一名17歲農村少年沉迷手機直播軟件，以不吃不喝等方式威脅父母為其充值，短短兩個月，就花掉了兩萬多元。這讓王宏建下定決心將孩子與手機完全隔絕：“要是現在還不管，可就剎不住車了。”

沒收手機之后，“暫時有點成效”，兒女們與王宏建的交流多了起來，學習時間也明顯增加。但是要一直隔絕孩子與網絡的接觸嗎?王建宏搖了搖頭，沒有給出答案。

“一刀切反對農村孩子使用智能手機、接觸互聯(lián)網，既不合理，也不現實。”東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究所特聘教授李濤表示，智能手機是人們獲取信息的有效渠道，借助移動互聯(lián)網，原本橫亙在農村與城市之間的“數字鴻溝”正在消弭，而網絡游戲對青少年有著天然的吸引力，一些優(yōu)質的益智類游戲也承擔著促進孩子社會化的正向功能。

李濤坦言，在一些手機游戲的“攻勢”面前，農村孩子顯然難以抵擋，容易影響學習成績，長時間盯看手機屏幕，更會危害身體健康。沉迷手機游戲，容易模糊虛擬與現實的邊界。虛擬世界中的暴力、色情等不良信息是引發(fā)現實社會惡性事件的導火索。

2018年4月，教育部發(fā)出《關于做好預防中小學生沉迷網絡教育引導工作的緊急通知》。通知指出，成癮性網絡游戲、邪惡動漫、不良小說、互聯(lián)網賭博等不斷出現，造成一些中小學生沉迷游戲、行為失范、價值觀混亂等問題，嚴重影響了中小學生的學習進步和身心健康，甚至出現人身傷亡、違法犯罪等惡性事件。

2.對抗枯燥的日常生活

手機游戲的吸引力，為何那么大?

中國青少年研究中心少年兒童研究所曾對全國10個省區(qū)市6000多名學生及其所在的家庭進行過詳細調查，分析得出有四類青少年容易沉迷網絡：缺乏溫情教育方式、缺乏社交能力、面對壓力缺乏應對能力、自我認同度比較低。

這一系列問題在留守兒童群體中長期存在。他們長時間面臨父母的情感缺失，孤獨感強烈，而網絡游戲無疑是他們實現快樂的便捷渠道。一款風靡當下的手機游戲就能把熟悉或者不熟悉的人統(tǒng)統(tǒng)拉進游戲的“朋友圈”、生活的交際圈。在鄉(xiāng)村一隅經常能夠看到三五成群、年齡相仿的少年圍在一起，捧著手機玩得盡興，更有一些旁觀者不時提供“場外指導”。

手機網絡游戲所表現出來的社會交際功能，在農村學生群體中更加突顯。在網絡游戲的世界里，他們會進行“虛擬社交”，分享游戲心得，扮演“成功者”，獲得難得的成就感，從而形成“圈子”。

李濤表示，手機游戲是農村孩子能夠獲得的最便利、最廉價、成本最低的娛樂活動，他們借助手機游戲來對抗枯燥的校園生活。

數據顯示，留守兒童的游戲時間明顯高于非留守兒童：“每天玩4～5小時”占比分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時以上”占比分別是18.8%和8.2%。

雖然游戲公司會推出防止游戲沉迷的“三板斧”——限制登錄時間、父母一鍵禁玩、加強實名認證等措施，但這些措施在農村地區(qū)難以發(fā)揮真正的作用。在外務工的年輕父母很難監(jiān)督子女的游戲時間，一些農村孩子也會通過他人身份信息注冊游戲賬號。

李濤并不寄希望于游戲商家能夠進行“自我革命”，他說：“網絡游戲廠商都以營利為目的，他們通過研發(fā)升級，不斷強化游戲所帶來的快感和刺激性，以提高吸引力，而讓他們設置防沉迷手段，本身就是一個悖論。技術手段只能治標，不能治本，一味將青少年沉迷游戲的責任歸咎于廠商，也失之偏頗，這種現象是家庭和社會問題共同造成的。”

3.疏堵結合，豐富日常活動

“周一到周五不能使用手機，周六、日使用手機時間不能超過1小時。”這是江西省鄱陽縣高家?guī)X鎮(zhèn)大塘小學校長何洪華給學生定下的規(guī)矩。

有一次，何洪華在家長微信群里發(fā)布通知，卻發(fā)現有一位家長回信息的口吻不對，在他一再追問下，才發(fā)現這位“家長”原來就是五年級學生唐建(化名)。唐建的父母在外務工，平時爺爺奶奶根本管不了，暑假時手機一玩就是一整天，老人束手無策。大塘小學一共有204個學生，一半以上是像唐建這樣的留守兒童。

沒有農活、不干家務，農村孩子常常難以找到可以交流玩耍的對象，也無法像城市孩子那樣可以去圖書館、體育場、博物館等，原本常見的釣魚、游泳等活動也不見蹤影。

上饒師范學院的大學生鄺小敏，曾在當地支教了一個學期。她發(fā)現，很多學生放學都不愿意回家，而成群結隊地待在學校附近的空地上，蹲在一塊玩手機。對這一情況，“和留守兒童其他問題一樣，苦口婆心說教的作用幾乎為零”。

后來，在放學后，鄺小敏就同幾名支教大學生組織學生進行文體活動，打籃球、學唱歌，活動開展沒幾天就有很多孩子主動參與進來。“這樣現實的交流，同樣可以帶來快樂，還壓縮了他們使用手機的時間。”鄺小敏說。

李濤表示，提高日常生活的豐富性，尋找社會活動來替代手機的交互性，可以在現實交流中幫助農村孩子找回屬于自己的快樂。

“現在國家對鄉(xiāng)村教育支持很大，硬件設施、校舍宿舍的投入很大，保障農村學生有學上之后，更要為其成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，確保其讀好書。”作為一校之長的何洪華一再強調，這些年我們關注農村留守兒童的上學問題、安全問題，但忽略了孩子們的精神與文化的需求，家長、教師和學校應該形成合力，絕不能放任手機游戲擠占農村孩子的成長空間。(本報記者 陳鵬)