攀,是一種運動姿態(tài),也是一種奮進心態(tài),更是一種成長樣態(tài)。
在杭州市下沙第一小學建校70周年的校慶視頻里,“攀”成為一個重要的關鍵詞,代表了學校最新的狀態(tài)——敢于挑戰(zhàn),勇攀高峰。
校長董夫奏說,“老”學校也要做追“新”族。
70年老校與下沙教育共成長
下沙一小黨員教師、浙江省勞動模范金茶娟老師是60后,第二代“沙民”。
她的父親母親屬于第一代“沙民”。四五十年代的下沙,到處都是灘涂,沒有住的地方,割了岸邊的茅草一搭就是家。那時候,沒有吃的東西,就在沙地里種莊稼。
下沙一小就是從這樣一個茅草屋發(fā)展起來的。
1951年,下沙小學初創(chuàng),當時學校一共2個班,60多名學生,2位老師。6年后,在原校址正式成立了下沙中心小學。而后,經(jīng)歷過停辦的學校在1989年易址新建,學生增加到360多人,且下轄3所完小、5所村小和下沙中心幼兒園,后逐年撤消或改制。
2009年,因城市化進程推進,下沙中心小學再次易地重建,同年11月由原校址搬入華景街118號,并正式更名為“杭州市下沙第一小學”,學生有1100多人。此后,人口導入加速,如今的下沙一小已經(jīng)有36個教學班級,師生近1600人了。
從茅草屋到華景園,學校三易其址,幾易其名,數(shù)度調整。這背后,是幾代師生同甘苦,共奮斗的結果,這份精神——奔競不息逐浪潮頭,如潮涌;戰(zhàn)天斗地敢為人先,似圍墾。
學校的發(fā)展軌跡也留下了深刻的時代烙印。下沙一小的成長,堪稱下沙教育史的一個縮影。
2021年,學校歷史邁入第70個年頭,新的十四五規(guī)劃也由此開啟。對于學校的未來,校長董夫奏目標明確:至2024學年,學校綜合實力水平躍居全區(qū)前列,校園校風美、學生成長好、辦學質量好、師資隊伍好,成為“美好教育先行區(qū)”窗口學校。
老中青三代 教師精神薪火相傳
下沙一小現(xiàn)有的教師當中,有不少從下沙一小畢業(yè),機緣巧合又回校繼續(xù)了從教之路。
李亞老師,是2004年回到下沙一小(當時的下沙中心小學)教書的。2009年,她見證了下沙一小正式搬入華景街118號,“這些年來,學校變化挺大的,校園中心廣場有了一個適合學生玩耍的‘游樂園’,增添了不少童趣味道。專用教室也越來越好了。”
80后老師盧新華也是從下沙一小畢業(yè)的,她現(xiàn)在已經(jīng)成長為六年級的年級組長,帶過兩屆畢業(yè)班,經(jīng)驗豐富。在她看來,每個老師都有自己的帶教習慣,而學校為各科老師建立了一個寬松、融洽的教書氛圍。
在下沙一小教了17年書的高蒙愛老師,至今還記得當年帶她走上教師之路的一個個“老師傅”——在沈國娟老師指點下磨課、評課,胡雅琴老師傳授給她更吸引學生的上課方式,魏青芳老師帶她走上道德與法治學科教學之路……
一直以來,下沙一小重視教科研,今年學校的“行在錢塘”課程剛上榜了杭州市精品課程。
根據(jù)最新統(tǒng)計,學校的教師隊伍平均年齡在35歲,老中青三代比例較合理。目前已有省教壇新秀1人,市教壇新秀5人,區(qū)教壇新秀18人,區(qū)名師名校長名班主任16人。近五年來共有杭州市規(guī)劃課題5個,杭州市教師小課題6個,區(qū)教師小課題9個;浙江省精品課程1個,杭州市精品課程2個,區(qū)精品課程10個;1人獲浙江省教學論文評比二等獎,13人在杭州市專題論文或成果評比中獲獎;47人在區(qū)成果或論文評比中獲獎。
“金鑰匙”課堂 教給孩子學習能力和方法
過硬的師資,讓課堂更有底氣。
近三年來,學校緊緊圍繞“金鑰匙”課堂結構的變革研究,積累了大量的典型案例,初步構建了“金鑰匙”課堂的結構樣態(tài),依托校本研修項目、課題研究、常規(guī)教研、一組一課等平臺,分階段逐步推進,學校還被評為區(qū)第二輪深化課堂教學改革示范學校。
在下沙一小的校史館,陳列著一大批學生的手工作品,品類多樣,有古代建筑模型、海陸空樂高模型、電動車模型、漢服設計作品、皮影、自制過山車和尤克里里等。每一項作品,其實都是學生學習方式變革的產(chǎn)物。
怎么變革?簡單來說,學校從關注教師怎么講轉移到關注學生怎么學。
這對學生有什么影響?原本一個課時一個課時的教學被大單元教學所替代,學生從課堂中所獲得的,將不僅是一片樹葉,而是一整棵樹,甚至是一片森林。
這也是校長董夫奏所理解的“金鑰匙”——“金”,代表課堂質量的含金量;“鑰匙”代表教給孩子學習能力和方法。這在“雙減”之下依然適用。
此外,學校還在課程方面下了很大功夫,給予孩子更多選擇,讓每一個孩子的發(fā)展都充滿更多可能性。
學校的拓展和社團課程分為三個大類,分別是運動健體類、數(shù)智探究類、人文藝術類。其中,運動健體類包括羽毛球、攀巖、足球、擊劍等;數(shù)智探究類涵蓋創(chuàng)客、編程、機器人等;人文藝術類就更廣泛了,比如皮影、漢服、民樂等等。
“每個孩子的天賦、興趣、個性、身體素質都各不相同,這些課程就像是一顆顆種子,在孩子心間慢慢發(fā)芽。”董夫奏說。(商報記者 夏瑩 通訊員 吳輝華)
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