近日，中國傳媒大學(xué)召開研究生教育會議，全面拉開了研究生教育改革大幕。改革涉及招生考試、培養(yǎng)與學(xué)位、導(dǎo)師評聘、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)科專業(yè)設(shè)置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中一項措施是：取消碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位資格掛鉤的陳規(guī)，要求學(xué)碩生參加論文寫作訓(xùn)練計劃，提升論文寫作能力，鼓勵學(xué)術(shù)發(fā)表。要求專碩生在學(xué)期間參與實踐基地活動、校企合作課題、專業(yè)創(chuàng)作項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提升專業(yè)實踐能力。

此前，清華大學(xué)已于去年修訂《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，提出不再以學(xué)術(shù)論文作為評價博士生學(xué)術(shù)水平唯一依據(jù)，并且不再將博士生在學(xué)期間發(fā)表論文達(dá)到基本要求作為學(xué)位申請的硬性指標(biāo)。由此可見，研究生學(xué)習(xí)期間發(fā)表論文與學(xué)位申請、學(xué)位資格脫鉤已是大勢所趨。而在脫鉤后，要建立新的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，健全導(dǎo)師制，強調(diào)教師對研究生的過程指導(dǎo)、教育與管理。

把學(xué)生學(xué)習(xí)期間發(fā)表論文，包括發(fā)表期刊檔次、數(shù)量，作為申請學(xué)位論文答辯的前置條件，是近20年來很多研究生培養(yǎng)機構(gòu)推出的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施。然而，從現(xiàn)實看，這一措施雖然確實增加了高校研究生的論文發(fā)表數(shù)量，卻不見得提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，反而出現(xiàn)為了畢業(yè)，研究生急功近利撰寫論文、買賣論文、弄虛作假等問題，不少研究生導(dǎo)師也反對這一措施。

把發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位資格掛鉤，其出發(fā)點是迫使研究生在求學(xué)期間必須做學(xué)術(shù)研究、發(fā)表論文，也借此給導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生“布置”明確的發(fā)表論文任務(wù)?？墒?，剛讀碩士的學(xué)生，還沒有接受系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，怎么寫論文?要求所有碩士生、博士生在都發(fā)表論文，學(xué)術(shù)期刊哪有那么多版面?這些論文真有創(chuàng)新價值嗎?

國外一流大學(xué)培養(yǎng)碩士、博士研究生，通常都沒有在求學(xué)期間發(fā)表論文的要求，并不把發(fā)表論文與申請學(xué)位掛鉤。對于博士研究生，主要強調(diào)通過導(dǎo)師與學(xué)生共同研究，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并嚴(yán)格要求博士學(xué)位論文質(zhì)量;對于碩士研究生，很多學(xué)校連碩士學(xué)位論文也不要求撰寫，主要要求學(xué)生完成高強度的碩士課程學(xué)習(xí)。

學(xué)校是怎么保障培養(yǎng)質(zhì)量的呢?對碩士研究生，每門碩士課程的要求是非常嚴(yán)格的，不少課程都要求學(xué)生撰寫課程論文，通不過課程考核，拿不到規(guī)定的學(xué)分，也就無法畢業(yè)，教師在給學(xué)生課程評分時不存在“放水”現(xiàn)象。也就是說，這是強調(diào)過程質(zhì)量監(jiān)管。

國內(nèi)一些高校用發(fā)表論文來代替過程質(zhì)量監(jiān)管。之所以如此，是因為平時課程教學(xué)要求不嚴(yán)，導(dǎo)師的質(zhì)量把關(guān)也不嚴(yán)，如果不設(shè)置一條發(fā)表論文的“硬指標(biāo)”，培養(yǎng)質(zhì)量將“很水”。當(dāng)然，要求學(xué)生發(fā)表論文，在校方看來，不但可以一定程度解決質(zhì)量保障問題，也可增加學(xué)校的論文發(fā)表數(shù)，為提高排名作貢獻(xiàn)，有的高校以研究生為第一作者發(fā)表的論文，達(dá)到學(xué)校發(fā)表論文總數(shù)的一半。

這也是取消發(fā)表論文與學(xué)位申請掛鉤存在的現(xiàn)實阻力。拋開影響學(xué)校的論文發(fā)表數(shù)不說，沒有發(fā)表論文的硬指標(biāo)，高校如何保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量?有人擔(dān)憂，研究生會不會變得“更水”?

從輿論的反應(yīng)看，一些人是反對高校取消發(fā)表論文的硬性規(guī)定的，尤其是博士生發(fā)表論文的硬性規(guī)定。對于碩士研究生，有的人也不贊成取消學(xué)術(shù)碩士發(fā)表論文的規(guī)定，支持度相對較高的是取消專業(yè)碩士必須發(fā)表論文的規(guī)定。

因此，破除“唯論文論”，在取消研究生發(fā)表論文與學(xué)位申請掛鉤的基礎(chǔ)上，還要健全導(dǎo)師制建設(shè)和研究生課程建設(shè)，強調(diào)教師對研究生的培養(yǎng)、指導(dǎo)。這要求進(jìn)一步明晰導(dǎo)師權(quán)責(zé)，并改革教師評價體系，引導(dǎo)教師投入教育教學(xué)，花心思指導(dǎo)學(xué)生，而不是把教師的精力導(dǎo)向申請課題項目、發(fā)表論文之中，疏于對學(xué)生的指導(dǎo)。(熊丙奇)