教室坐滿(mǎn)學(xué)生(受訪(fǎng)者/供圖)

上課可以發(fā)彈幕向老師提問(wèn)和吐槽?在重慶郵電大學(xué)通信信息工程學(xué)院302教室，這樣的課堂形式是常態(tài)。講臺(tái)上的老師不但不管，還樂(lè)呵呵地看著同學(xué)們“玩手機(jī)”。

這是該校通信信息工程學(xué)院張毅老師創(chuàng)新的上課方式。想上這門(mén)課的學(xué)生，需要提前半小時(shí)占座。

近日，從教27年的張毅獲評(píng)重慶市優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，他到底有何魅力?跟記者一起去聽(tīng)聽(tīng)課吧。

大屏幕飄過(guò)一串文字 課堂變得輕松愉悅

記者在302教室看到，正在上課的學(xué)生利用手機(jī)和老師互動(dòng)，發(fā)起了彈幕。教室大屏幕上飄過(guò)一串又一串文字，有試題答案，有同學(xué)疑惑，還有各種吐槽和調(diào)侃，包括“張老師，前向信道中，PN長(zhǎng)碼的作用是擴(kuò)頻調(diào)制對(duì)嗎?”“大家穩(wěn)住，下課有紅包搶”……同學(xué)們看著彈幕，笑得前仰后合，枯燥的課堂變得輕松愉悅。

發(fā)彈幕，不是看視頻時(shí)玩的嗎?上課是不準(zhǔn)玩手機(jī)的，張老師怎么在課堂上讓學(xué)生們發(fā)起了彈幕?

據(jù)了解，通信工程課較為枯燥，但張毅通過(guò)創(chuàng)新，讓這門(mén)課生動(dòng)起來(lái)。下課后，一名李姓男同學(xué)告訴記者，自從上過(guò)張老師的課，完全被圈粉了。

“張老師的課，成功打破了我在理論課必睡的定理。”走廊上的另一名學(xué)生告訴記者，“彈幕很好玩，PPT也做得很漂亮。張老師為人幽默，平易近人，我們平時(shí)也會(huì)在微信里溝通聊天。”

對(duì)于部分大學(xué)生沉溺于電子產(chǎn)品、上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，張老師認(rèn)為：“大學(xué)生上課偷玩手機(jī)的一個(gè)重要原因，是課堂沒(méi)有吸引力，讓學(xué)生走神。這個(gè)問(wèn)題宜疏不宜堵，應(yīng)該讓手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮新媒體的作用。”

張毅，1992年畢業(yè)于當(dāng)時(shí)的重慶郵電學(xué)院，畢業(yè)后留校工作至今，一直從事通信網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)與科研工作。他說(shuō)：“從過(guò)來(lái)人的角度講，這個(gè)專(zhuān)業(yè)很乏味無(wú)趣，我得花點(diǎn)心思，從內(nèi)容到上課方式都變一變。”

張毅老師在工作中(受訪(fǎng)者/供圖)

第一節(jié)課不到教室

躺著坐著必須在電腦面前

這么好玩有氛圍的上課模式，張老師究竟是怎么想出來(lái)的?

張老師介紹，通信工程專(zhuān)業(yè)變化很快，比如，前幾年還在研究4G，可現(xiàn)在就要研究5G了。所以，他的每節(jié)課，都要花費(fèi)10至20個(gè)小時(shí)備課做PPT。

張毅喜歡給學(xué)生講現(xiàn)象背后的東西，比如：5G來(lái)了，它是怎么來(lái)的，靠什么運(yùn)行，給社會(huì)帶來(lái)什么影響?這些問(wèn)題原理性很強(qiáng)，很可能讓學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)興趣。

張毅通過(guò)APP軟件，進(jìn)行課堂互動(dòng)以及課堂小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)彈幕的小程序，讓學(xué)生編輯問(wèn)題，把文字直接呈現(xiàn)在教室的大屏幕上。

“這個(gè)方法可好啦，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足了。學(xué)校對(duì)于這個(gè)方法，已經(jīng)推薦給其他老師啦。”張毅說(shuō)，尤其是有些性格內(nèi)向、上課不好意思提問(wèn)的學(xué)生，可以通過(guò)發(fā)彈幕暢所欲言。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑都能得到老師及時(shí)解答，成績(jī)也直線(xiàn)式提升。

“當(dāng)老師嘛，最關(guān)鍵的就是把課上好。”張毅謙虛地說(shuō)。

從教這么多年，最大的感觸是什么?張毅頗有感慨地說(shuō)，“當(dāng)然是學(xué)生的變化了，尤其在上課的時(shí)候，以前的學(xué)生和現(xiàn)在的學(xué)生完全不一樣?，F(xiàn)在的學(xué)生，從小就會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，喜歡用手機(jī)搜索感興趣的東西。作為老師，自然不能像以前一樣丟給學(xué)生一本教材，自己在講臺(tái)上干巴巴地講解。”

張毅發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)這種方式接受知識(shí)的速度也更快。“時(shí)代在變，學(xué)生在變，老師也必須跟著變。”說(shuō)到這兒，張毅老師又開(kāi)始給記者講解他的辦法——把重點(diǎn)知識(shí)做成小視頻，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。第一節(jié)課，學(xué)生不用到教室，隨便在哪兒，躺著坐著都行，必須保證在電腦面前就行。老師先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)名，然后把知識(shí)點(diǎn)發(fā)布上去，讓學(xué)生們自學(xué)，再做個(gè)測(cè)驗(yàn)。第二節(jié)課回歸課堂，老師講解學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，把大家不理解、不明白的問(wèn)題解決完。“這樣，學(xué)生們既學(xué)得快，又學(xué)得懂。最關(guān)鍵的是，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”

講一個(gè)生活小例子

幫研究生突破實(shí)驗(yàn)瓶頸

張毅對(duì)人和藹可親，很樂(lè)意和學(xué)生交心。他上課有個(gè)習(xí)慣——從來(lái)不關(guān)門(mén)，不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)、哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都可以來(lái)聽(tīng)他的課。

有一次，張毅在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生講課，本來(lái)是講解一個(gè)原理，他卻結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)例子：“人生就是兩個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的平性圓環(huán)，兩個(gè)圓環(huán)緊緊相扣，只有一個(gè)交叉點(diǎn)。但是一個(gè)是惡性循環(huán)圈，一個(gè)是良性循環(huán)圈——人生起起伏伏，總有不順意的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候其實(shí)就是進(jìn)入了惡性循環(huán)圈，最應(yīng)該做的，不是悲傷和自暴自棄，在惡性圈里面無(wú)限循環(huán)，而是要盡快找到那個(gè)交叉點(diǎn)，進(jìn)入良性圈，把問(wèn)題都捋順了，在良性的循環(huán)圈中才能越來(lái)越順。”

當(dāng)天，正好有幾名其他專(zhuān)業(yè)前來(lái)蹭課的學(xué)生。張毅沒(méi)想到的是，他的這段話(huà)，讓其中一名蹭課學(xué)生改變了命運(yùn)。

3年后的一天，張毅接到同事邀請(qǐng)去吃飯。席間，一位不認(rèn)識(shí)的人站了起來(lái)，向他敬酒，同時(shí)頗為感慨地說(shuō)：“3年前，我研究生剛?cè)雽W(xué)，做實(shí)驗(yàn)遇到瓶頸，就在心灰意冷想放棄的時(shí)候，無(wú)意間聽(tīng)到了張毅老師舉了一個(gè)‘人生就是兩個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的平性圓環(huán)’的例子，我銘記于心，很快調(diào)整了自己的思路和態(tài)度，突破了瓶頸。”

張毅才恍然大悟，原來(lái)，就是這么一件小事，對(duì)這名學(xué)生產(chǎn)生了重大影響。

幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法、消除困惑，對(duì)張毅來(lái)說(shuō)是家常便飯。因?yàn)槭艿綄W(xué)生歡迎，張毅和許多學(xué)生的關(guān)系比較“鐵”。站了27年講臺(tái)的他，如今也是桃李滿(mǎn)天下。

說(shuō)起一樁樁他和學(xué)生的小故事，張毅臉上總是帶著發(fā)自?xún)?nèi)心的笑。他說(shuō)：“每年教師節(jié)，不管QQ、微信還是電話(huà)短信，都會(huì)收到來(lái)到五湖四海學(xué)生的感謝信息。很有成就感，也覺(jué)得自己從事教育這一行，值了!”

他讓外語(yǔ)學(xué)院新生，變通信專(zhuān)業(yè)第一名

記者在采訪(fǎng)中了解到這樣一件事。

2007年，外語(yǔ)學(xué)院新生從鳳翔，因?yàn)闆](méi)有考入通信專(zhuān)業(yè)而想退學(xué)。學(xué)院找到張毅，要他給從鳳翔做做思想工作。

在辦公室里，張毅仔細(xì)觀(guān)察了一下從鳳翔，笑瞇瞇問(wèn)：“從同學(xué)為什么想退學(xué)呢?”

從鳳翔低著頭說(shuō)：“老師，我已經(jīng)復(fù)讀了一年，沒(méi)想到被調(diào)劑到外語(yǔ)學(xué)院，我想退學(xué)再考一年，我就想讀通信，我不愛(ài)英語(yǔ)。”

張毅心頭一緊，已經(jīng)復(fù)讀一年，還要退學(xué)?要不得啊。他再問(wèn)：“你那么喜歡通信啊，你知不知道，大學(xué)是可以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的。如果你真的喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，就來(lái)聽(tīng)我的課，爭(zhēng)取考試過(guò)了之后轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。”

聽(tīng)了這話(huà)，從鳳翔眼睛一亮。

張毅繼續(xù)說(shuō)：“通信專(zhuān)業(yè)很看重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，你遇上個(gè)好機(jī)會(huì)，可以一邊學(xué)英語(yǔ)打基礎(chǔ)，再?gòu)?fù)習(xí)通信，兩全其美。不許退學(xué)喲，好好復(fù)習(xí)，我在通信專(zhuān)業(yè)等著你。”

看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次談心，也就半個(gè)小時(shí)，從鳳翔冷靜下來(lái)了，后來(lái)通過(guò)考試順利轉(zhuǎn)入通信工程專(zhuān)業(yè)。本科畢業(yè)后，他以通信專(zhuān)業(yè)第一名成績(jī)，考入大連理工大學(xué)攻讀研究生。(王渝鳳 蔡紅梅)