【打開思政課新方式】

走進浙江工商大學經(jīng)濟樓206教室，讓人強烈地感受到濃厚的歷史氣息藝術(shù)氛圍。“通過思政學習與藝術(shù)興趣的結(jié)合，我們對歷史有了更深刻的理解，對革命先輩的理想信念有了更強烈的認同。在繪畫作品《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》中感受推翻三座大山后的揚眉吐氣;在繪畫作品《中國夢》前，感受到了祖國的富強和偉大!”聽課時，學生們屏氣凝神，有的甚至紅了眼眶。下課后，同學們向記者這樣表達他們的感受。

這是一節(jié)針對浙江工商大學藝術(shù)設(shè)計學院學生的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，任課教師于希勇教授把思政課做成了“專業(yè)定制”。

“思政課也可以這么上，令人難忘!”視覺傳達專業(yè)的學生朱嘉怡回味不已地說。

“我們以‘因材施教’和‘因需施教’為原則，根據(jù)學生學科背景、知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的差異，從教學內(nèi)容、教學方法等方面開展分眾化改革與創(chuàng)新，試圖扭轉(zhuǎn)思政教學中的同質(zhì)化傾向，提高思政課的針對性與實效性。”浙江工商大學馬克思主義學院馬克思主義中國化教研部副主任于希勇說。推動教學方法改革創(chuàng)新，引導大學生深度參與思政課教學，使思政課有了全新的“打開方式”，變得“有意思”“都愛聽”“真相信”。

每個學期，于希勇都會給不同專業(yè)的學生上課。這個學期，他是給藝術(shù)設(shè)計學院的大二學生上《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程。于是，他就給學生布置了一項特殊的作業(yè)，課后留半小時讓每位同學創(chuàng)作一件體現(xiàn)思政課元素的藝術(shù)作品。

盡管這份作業(yè)是提前一周布置給學生構(gòu)思，可于希勇還是擔心學生聽得不夠明白，在布置的時候還特意給出了一些選題參考，如人民幣的藝術(shù)感轉(zhuǎn)化、五星紅旗為背景的精神詮釋等。

動畫班的姚同學聽完課立馬有了靈感，課后隨手拿出馬克筆，現(xiàn)場作畫。他用京劇臉譜和剪紙相結(jié)合，完成了一件名為《中國精神》的思政藝術(shù)作品。

“通過思政學習與藝術(shù)興趣的結(jié)合，我們對歷史有了更深刻的理解，對革命先輩的理想信念有了更強烈的認同。”學生朱嘉怡說，在創(chuàng)作之前，自己查閱了大量歷史資料，對毛澤東思想有了更深刻的認識。

為課程插上藝術(shù)的翅膀，讓思想引發(fā)激情的共鳴。盡管于希勇每年教授的學生來自不同專業(yè)，但他說，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程中有一大部分和他們的專業(yè)相契合。“比如針對統(tǒng)計學專業(yè)的同學，我會更注重實踐的模塊，因為統(tǒng)計調(diào)研方面是學生專業(yè)所擅長的;而對新聞學專業(yè)的學生，更注重他們的時政熱點評論……”

浙江工商大學要求思政課讓學生在專業(yè)、興趣等鮮活的藝術(shù)形式中體會濃濃的愛國情懷，讓同學們直呼“這樣的思政課我們不想下課!”

記者了解到，浙商大深入推進課堂教學，要求教師結(jié)合當前的世情、國情、黨情、省情、校情和學生的實際講授基本理論，加強課堂的互動教學，用1/3左右的時間開展互動教學，組織課堂討論、時事評論等。教師們除堅持“讀寫議教學法”外，更要積極探索新的教學方法，探索和實踐“基于作業(yè)的互動教學法”、“時事評論教學法”、“微視頻制作”、情境教學、案例教學、專題教學、鄉(xiāng)土歷史教學等教學法，擴大小翻轉(zhuǎn)課堂教學法、問題鏈教學法、競賽教學法、實驗教學法等新的思政課教學方法試點。

浙江工商大學鼓勵教師因材施教，針對不同專業(yè)學生特點，采用不同的教學形式，提高了學生的學習興趣和效果，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，也提高學生的課堂參與程度。

為保證課堂教學效果，該校還分步實現(xiàn)小班化教學或大班上課、小班討論;采用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，構(gòu)建實踐教學的有效溝通和管理平臺。做好實踐基地建設(shè)和“百校聯(lián)百鎮(zhèn)”工作。