學(xué)校是文化傳承和創(chuàng)新的重要載體，也是開(kāi)展教育教學(xué)的主要陣地，對(duì)良好教育生態(tài)的營(yíng)造至關(guān)重要。可以說(shuō)，學(xué)校不僅是良好教育生態(tài)的受益者，更應(yīng)是參與者和建設(shè)者。

首先，學(xué)校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。不管是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，抑或中外合作辦學(xué)的學(xué)校，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是根本要求。實(shí)踐表明，只有堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，才能在學(xué)校發(fā)展方向上不走偏。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和完善學(xué)?；鶎狱h組織，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

其次，學(xué)校要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，學(xué)校的基本職能是教書(shū)育人。圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，對(duì)于高等教育而言，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高端專門人才。對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，就是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升孩子的綜合能力和核心素養(yǎng)。學(xué)校要把德育放在重要位置，特別是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程和全方位育人，通過(guò)教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成和制度保障，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化于心、外化于行，成為學(xué)生成長(zhǎng)的基本遵循。學(xué)校要明辨應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，不管外界存在哪些聲音，都要做好育人工作。我們需要警醒的是唯分?jǐn)?shù)論、唯成績(jī)論，這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)取向本質(zhì)上是對(duì)教育的異化，是違背育人規(guī)律的。學(xué)校需要去除浮躁之風(fēng)，把心思放到提升辦學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展上來(lái)。

再其次，學(xué)校要帶頭弘揚(yáng)尊師重教的風(fēng)尚。國(guó)之本，在于教;教之本，在于師。教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的根本，也是培養(yǎng)學(xué)生的主體。在全社會(huì)樹(shù)立尊師重教風(fēng)尚，首先要在學(xué)校中樹(shù)立尊重教師、信任教師的風(fēng)氣。不僅黨和政府要為教師提供應(yīng)有的保障，學(xué)校特別是學(xué)校管理者也要為教師托底。學(xué)校要在專業(yè)上充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主體性和主導(dǎo)性，同時(shí)在生活中盡可能為教師爭(zhēng)取待遇和福利，為教師教書(shū)育人解決后顧之憂，逐步實(shí)現(xiàn)教師從待遇留人、情感留人到事業(yè)留人。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊重教師，形成人人敬師、人人尊師的良好氛圍。教師群體也要樹(shù)立榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，珍愛(ài)作為教師的身份和榮譽(yù)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也要自覺(jué)堅(jiān)守精神家園和人格底線，帶頭弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

進(jìn)入新時(shí)代，教育現(xiàn)代化加快推進(jìn)，我國(guó)教育整體呈現(xiàn)出積極向好的態(tài)勢(shì)。學(xué)校作為落實(shí)黨和國(guó)家教育方針政策的重要機(jī)構(gòu)，要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)全社會(huì)形成更加重視教育、關(guān)心教育、理解教育、支持教育的良好氛圍。

(作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院辦公室副主任)