??只有通過拓寬家校溝通渠道，夯實學校教育主陣地，才能使“雙減”下的教育焦慮回歸平靜、學生回歸學校、教師回歸教學、教育回歸初心；才能從根本上推動學生的全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

??——王欣 四川省雅安市教育局局長

??記者 張蓋倫

【資料圖】

??近日，在中國教育三十人論壇第九屆年會專題論壇上，內蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市教育局原局長楊華分享了他對于“雙減”的認識：道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。

??自2021年7月《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》下發(fā)以來，“雙減”政策已實行了一年有余。根據(jù)教育部此前公布的數(shù)據(jù)，“雙減”后，作業(yè)管理水平、課后服務水平和課堂教學水平提高了，學生的校外培訓負擔減輕了。但教育部基礎教育司司長呂玉剛也指出，“雙減”工作是一項具有艱巨性、復雜性的工程。

??轉變思想，發(fā)揮教育激勵作用

??在落實“雙減”的過程中，我們亟須做出哪些觀念上的改變？

??楊華表示，要拒絕無意義地刷題。刷題會傷害學生的思考能力、創(chuàng)新思維乃至身體健康，而且中高考試題的改革，已經(jīng)從重考察知識回憶向重考察思維過程轉變，增加了試題的開放性和學習深度。因此，無論是從落實“雙減”精神，促進學生健康成長，還是從與時俱進適應中高考試題改革，亦或是從為國家多培養(yǎng)創(chuàng)新人才來看，拒絕無意義地刷題，是大勢所趨，更是當務之急。

??楊華還特別提到了發(fā)揮教育激勵和喚醒學生學習內驅力的作用。他提醒道，要用成長型思維來對待所有學生。比如，不應給看似在某些方面不足的孩子貼上諸如“你學不好”“你真笨”等標簽，不能有對學生降低期望的想法與情緒?！耙驗榻逃羌睿逃菃拘?！”楊華說，對那些學習成績優(yōu)異的學生，同樣不能貼標簽，不能讓他們產生可能失去“標簽”的焦慮。采取“對事不對人”的表揚方式，則更有激勵作用，比如可以將“你真聰明”這樣的表揚，替代為“你真努力”“你好認真”。

??雙管齊下，學校家庭共同努力

??“雙減”在某種程度上更強化了家庭教育的重要性，更凸顯了“父母是孩子的第一任老師”的作用。針對于此，四川省雅安市引導家長樹立科學的教育觀，構建家校學習共同體，還組織開展各類活動，引導家長配合學校工作。該市搭建了家校共育平臺，指導家長學校制度化、規(guī)范化建設；設計開發(fā)了學校親子體驗類、家庭陪伴養(yǎng)成類課后服務課程10余門，讓家長和學生共享“雙減”后的課后時光，實現(xiàn)共同成長。當然，最主要的是提升“雙減”的質量和效率，在提高課堂教學質量的同時，推動課后服務體系化發(fā)展，發(fā)揮家庭教育的引導作用，引導家長積極參與課后服務，理性看待校外培訓，正確理解“雙減”政策。

??“只有通過拓寬家校溝通渠道，夯實學校教育主陣地，才能使‘雙減’下的教育焦慮回歸平靜、學生回歸學校、教師回歸教學、教育回歸初心；才能從根本上推動學生的全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育?！彼拇ㄊ⊙虐彩薪逃志珠L王欣說。

??孟暉則表示，從長遠考慮，還是要從改革中尋找出路，促進招生評價改革。他建議，可以充分利用現(xiàn)代信息化手段，利用大數(shù)據(jù)體系建立完整的綜合素質數(shù)據(jù)庫，并鼓勵支持各個高校根據(jù)自身的特點設立更加科學的評價模型。通過科學的評價模型，基于客觀完整真實的大數(shù)據(jù)體系的支撐，采取綜合素質評價或者多方評價相結合的錄取辦法，使招生更為科學公平?！斑@才是破解唯分數(shù)、破解刷題負擔的根本之道?！泵蠒熣f。